2.2. Diseña una actividad

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El debate y la defensa

EDAD: 12 - 13 años (1ºESO)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: 

Comprende textos orales propios del ámbito personal, escolar y social e identifica la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Resume textos de forma oral y recoge las ideas principales integrándolas de forma clara en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales… y redacta borradores de escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las reglas gramaticales y ortográficas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

Dentro de la materia de Lengua castellana y literatura que imparto, he elegido el curso de 1ºESO por experiencia personal y por ser el que más se ajusta a las edades que hemos trabajado en la actividad anterior. 

La actividad del debate y la defensa aúna la utilización del lenguaje oral y escrito porque consta de esas dos partes. En primer lugar, a los alumnos se les propone un tema determinado, abierto a juicio del profesor o de los propios alumnos. Aunque el tema carezca de relevancia a la hora de diseñar la actividad, en mi caso he optado por la "Alimentación saludable frente a la alimentación no saludable". En lugar de dividir la clase en dos grupos para enfrentarlos entre sí, es preferible permitir que cada alumno defienda sus propias ideas al respecto. Nos tenemos que asegurar de que todos ellos tienen un tiempo determinado para hablar (mínimo 1 minuto) para expresar oralmente dichas ideas. Es importante que cada vez que un alumno hable trate de rebatir o contestar a al menos un compañero de los que hayan hablado anteriormente, ya que eso nos permitirá evaluar algunos de los estándares de aprendizaje.

Cuando los alumnos hayan terminado de exponer su visión personal del tema de manera oral, se les invitará a escribir una reflexión personal al respecto en la que traten de convencer al lector de su escrito. En esa defensa tendrán que exponer su propio punto de vista matizado con las ideas que han escuchado durante el debate, especialmente aquellas que les hayan hecho darse cuenta de algo nuevo que antes no sabían, o que les hayan hecho cambiar de opinión. 

RÚBRICA:

ESTÁNDARES	INSUFICIENTE	SUFICIENTE	NOTABLE	SOBRESALIENTE
Comprende textos orales propios del ámbito personal, escolar y social e identifica la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.	El alumno no comprende los textos orales.	El alumno comprende los textos orales de manera básica, aunque no es capaz de comprender el significado completo.	El alumno comprende los textos orales y es capaz de extraer correctamente la información relevante y la intención comunicativa.	El alumno es capaz de comprender perfectamente los textos orales de cualquier ámbito e identificar la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.	El alumno desconoce cuál es la información relevante.	El alumno extrae alguna información relevante.	El alumno extrae la mayoría de la información relevante.	El alumno extrae la información relevante e ignora la irrelevante.
Resume textos de forma oral y recoge las ideas principales integrándolas de forma clara en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.	El alumno no es capaz de resumir.	El alumno resume textos con dificultad.	El alumno es capaz de resumir textos orales con pocos fallos.	El alumno resume textos orales perfectamente.
Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.	El alumno no comprende el significado de las palabras señaladas.	El alumno comprende el significado pero no las incorpora a su repertorio léxico.	El alumno comprende el significado e incorpora algunas palabras a su repertorio léxico.	El alumno comprende el significado de las palabras y las incorpora a su repertorio léxico.
Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.	El alumno no comprende las instrucciones.	El alumno comprende las instrucciones con dificultad.	El alumno comprende la mayoría de las instrucciones.	El alumno comprende las instrucciones perfectamente.
Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…	El alumno es incapaz de interpretar dicha información.	El alumno interpreta la información con dificultad.	El alumno interpreta, explica y deduce la mayoría de la información.	El alumno interpreta, explica y deduce la información perfectamente.
Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales… y redacta borradores de escritura.	El alumno no planifica sus escritos.	El alumno planifica sus escritos de modo excesivamente básico.	El alumno planifica sus escritos con cierta destreza.	El alumno planifica sus escritos perfectamente y sabe redactar borradores de escritura.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las reglas gramaticales y ortográficas.	El alumno no utiliza el registro adecuado en sus textos escritos, no organiza las ideas con claridad y/o no respeta las reglas gramaticales y ortográficas.	El alumno utiliza un registro adecuado, pero sus ideas están algo mezcladas y hay errores gramaticales y ortográficos.	El alumno utiliza un registro adecuado y sus ideas están organizadas. Tampoco hay excesivos errores.	El alumno utiliza el registro adecuado, organiza sus ideas con claridad y respeta las reglas gramaticales y ortográficas.

REFLEXIÓN:

Aunque mis estándares de aprendizaje se corresponden con la etapa secundaria, he revisado la línea del tiempo de la actividad anterior para fijarme en aquellos hitos que deben haber alcanzado en este momento. Es muy probable que nos encontremos con discursos informales y vocabularios todavía algo básicos. No obstante, es esperable un desarrollo semántico correcto. También espero errores a nivel sintáctico y gramatical. Y, sobre todo, a nivel ortográfico. Salvo en casos de bilingüismo o de alumnos con problemas de aprendizaje, no deberíamos encontrar problemas graves como los vistos en el contenido del bloque, y cada caso debería ser analizado minuciosamente.